Dana Formon博士

弗吉尼亚中央州立医院的助理心理学讲师，法医评估员 获取联系信息

教授以下课程

行为健康心理学

Biography

Dr. Formon是科罗拉多州人类服务部(CDHS)的一名全职法医评估员。.  她还参与了博士前实习生和博士后研究员的培训, 并为科罗拉多州法医服务提供者的多学科团队提供教育机会.  她积极从事刑事和法医问题的研究, 包括:罪犯改造, 矫正环境中的积极心理学, 受审能力, 心理状态防御, 以及倦怠和间接创伤对评估者的影响.  她在CDHS完成了法医心理学博士后研究, 进行能力评估, sanity, 精神状态, 暴力风险.  她的博士前实习是在布特纳的联邦惩教所, 北卡罗莱纳州(司法部), 监狱局), 除了为普通囚犯提供一般心理服务外，她还在哪里完成了法医评估, 以及对民事性暴力侵犯者的个人和团体治疗.  While Dr. Formon工作很努力, 她玩得更努力了, 她还在业余时间参加马拉松和铁人三项的训练. 

Education

  • 2020 -科罗拉多州人类服务部，法医心理学博士后
  • 2019 -山姆休斯顿州立大学，博士.D. 临床心理学
  • 2015 -山姆休斯顿州立大学，M.A. 临床心理学
  • 2013 -德雷塞尔大学，学士学位.S. 在心理学中
  • 2020 -东南密苏里州立大学，B.F.A. 舞蹈表演

专业领域

  • 法医心理学
  • 心理评估
  • 监狱心理学
  • 罪犯改造

学术及专业成就

出版物:
Torres, L., Patton, C. L., Formon, D. L.桥本，N., Gray, T. (In press). COVID-19时期的法医评估:科罗拉多州开发视频会议评估裁判能力的经验. 心理学，公共政策和法律.
 
Schmidt, A. T.林赛，H. M., Dennis, E., Wilde, E. A.比克曼，B. D., Chu, Z. D., Hanten, G. R., Formon, D. L.斯普里尔，M. S., Hunter, J. V., & Levin, H. S. (In Press). 扩散张量成像与青少年创伤性脑损伤后恢复力的相关性. 认知与行为神经学.
 
Pirelli, G., Formon, D. L., & Maloney, K. (2020). 预防替代性创伤(VT), 同情疲劳, 法医心理健康与职业倦怠:以法医心理学为例. 职业心理学:研究与实践. doi: 10.1037 / pro0000293
 
Yasuhara K., Formon. D. L.菲利普斯，S。., & Yenne, E. M. (2019). 制定包括警察行为在内的心理健康污名措施. 精神病学，心理学和法学, 26(4), 520-529. doi:10.1080/13218719.2018.1507845
 
Formon, D. L. & 亨德森,C. (2018年冬季). 青少年治疗项目中风险-需求-反应(RNR)治疗实践的调查. 新泽西心理学家, 68, 14-15.
 
Formon, D. L.施密特，A. T., & 亨德森,C. (2018). 检查罪犯和非罪犯职业计划毕业生的就业结果. 国际 罪犯治疗与比较犯罪学杂志, 62(9), 2781-2800. doi: 10.1177/0306624X17735041
 
DeMatteo, D., Edens, J. F.加洛韦，M., Cox, J., Smith, S.T., & Formon, D. (2014). 修订后的美国精神病态量表的作用和可靠性.S. 性暴力掠夺者评估:案例法调查. 法律与人类行为, 38(3), 248-255. doi: 10.1037 / lhb0000059
 
Formon, D.  (2012).  瘀伤、服装、试镜和快速变化——作为亚文化的舞者? The 33rd.  费城:德雷克塞尔出版集团.
 
演示:
Formon, D. L. 3月(2021). 基于优势的罪犯改造:美好生活模式. 为丹佛大学硕士生提供特邀讲座. Denver, CO.
 
Formon, D. L. (2020年12月). 积极心理学概论.  为卫生署法证服务队作特邀简报. Pueblo, CO.
 
Formon, D.L. (2020年11月). 美好生活模式的实际应用.  为卫生署法证服务队作特邀简报. Pueblo, CO.
 
Formon, D.L. (2020年4月). 住院心理护理导论.  邀请丹佛大学硕士生作报告. Denver, CO.
 
此外，Dr。. 福门在美国心理协会的年会上展示了他的研究, 和美国心理法律协会16次.
 

服务威尼斯游戏大厅和专业

  • 2019年3月至今-同行审稿人 法律与人类行为
  • 2018年6月至今-同行审稿人 国际罪犯治疗与比较犯罪学杂志
  • 2017年6月- 2020年8月-研究生评审员 心理科学中的翻译问题
  • 2016年5月- 2017年5月-山姆休斯顿地区心理协会的学生联合实习生
  • 2015年5月- 2017年8月-美国心理法律学会学生委员会的沟通官
  • 2014年9月- 2015年9月- Psi Chi研究生导师

荣誉及奖励

  • 2018年8月- APA分部18(刑事司法科)论文奖
  • 2015年11月-优秀助教奖提名
  • 2015年5月- AP-LS学生研究旅行奖
  • 2015年4月，上海外国语大学研究生研究交流项目最具影响力研究奖
  • 2013年8月- AP-LS本科论文奖(第一名)

你的教学风格是什么?

我认为我的风格是高度互动和充满活力的. 可以说是近乎古怪. 我认为这是最容易学的, 因此最容易教, 当每个人都玩得很开心，并且以一种让他们兴奋的方式深入研究课堂上的每个内容领域，并给他们留下比刚开始时更多的问题. 
 

你为什么要这么做?

我很幸运，在我成长过程中有这么多优秀的导师和导师, 这激发了我的效仿. 另外, 我是一个巨大的心理学书呆子，欢迎任何和所有的机会与他人分享我对这个主题的热爱. 我喜欢教学生批判性地思考，不断地评估他们所读的东西的真实性, hear, and see. 它造就了优秀的临床医生和优秀的研究人员, 他们将成为心理健康专业的基石! 
 

如何让学习更有吸引力?

我喜欢利用意想不到的领域的内容:播客, YouTube视频, pop culture, 主流科学报道, etc. 它提醒我们，科学和批判性思维的机会就在我们身边! 我也喜欢想办法把学生的独特兴趣融入到课程的主题中, 因为学习并不仅仅是老师认为有趣或令人兴奋的事情. 另外, 我喜欢课堂讨论和小组学习, 因为它有助于培养学生将来成为临床治疗或研究团队中积极贡献的成员所需要的技能. 我也可能偶尔会在我的演讲中留下一两张我的狗的照片……
 

学生应该了解你什么?

我由衷地相信没有什么问题是愚蠢的. 作为一名学生(不管你在生活中处于什么阶段)是你真正可以问所有问题的时候, 检验所有的假设, 犯错误. 这是你作为学生的职责!  培养尝试的意愿, 或者问一个看似愚蠢的问题, 从长远来看，这对你的职业发展如此重要吗. 出于这个原因, 我努力创造一个安全的学习环境，让人们能够积极参与, think, question, 探索新的想法，而不必担心他们脑子里的声音告诉他们可能是错的. 
 
主校区的Pano